El bachillerato intercultural está en etapa de consolidación al ya haberse establecido en el país 20 planteles en entidades federativas como Chiapas, Yucatán y Chihuahua, con el fin de responder a la demanda en las zonas de la República donde se establece el mayor número de indígenas.

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Bachillerato intercultural, en etapa de consolidación: Educación Pública
En entrevista con Notimex, el subsecretario de Educación Media Superior de la SEP, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, añadió que para el año próximo se pretende llegar a 50 planteles.

“Es un esfuerzo que tenemos que multiplicar mucho aún, propiamente el bachillerato intercultural está arrancando y creemos que va a tomar fuerza seguramente después de 2018, vamos a tratar de concluir la presente administración con al menos 50 bachilleratos interculturales y varios cientos de telebachilleratos”, enfatizó.

En entrevista, el funcionario de la Secretaría de Educación Pública (SEP) indicó que este es un bachillerato intercultural que esta en su etapa de arranque, y recordó que también se tienen unas 12 universidades interculturales en el país.

Explicó que la interculturalidad es una disposición de reconocer la diversidad y de enriquecerse a través de ellas en todo sentido.

“Un enfoque que rescate las aportaciones de las diferentes culturas, fundamentalmente las indígenas, que en ese momento reconozca esa diversidad, que se enriquezca en el diálogo intercultural en esos espacios”, dijo.

Lo fundamental, precisó, es que en esos espacios se desarrollen planes y programas que no solo contemplen las competencias y los contenidos típicos de un bachillerato general, sino que incluso canalicen a los jóvenes para que sean capaces de dar respuesta a los problemas locales.

Indicó que se tiene bachillerato intercultural en el sur-sureste de la República y en el norte, en Chihuahua, por ejemplo, aunque todavía son pequeñas las matriculas asociadas.

“Este es un bachillerato construido por la SEP, puesto a disposición de las autoridades educativas estatales, pero es un modelo que depende del interés de los grupos y de las autoridades estatales y nosotros operamos bajo demanda de ellos”, señaló el funcionario federal.

Aclaró que además en otra modalidad que son los bachilleratos comunitarios ofrecen servicios a unidades indígenas.

“Hay telebachilleratos interculturales en entidades como Yucatán, Oaxaca y otros, y ahí si se han desarrollado a través de esta modalidad, cientos de telebachilleratos, que normalmente tamaño de plantel normativo de pequeños del orden de 60 o 70 estudiantes, que se sitúan en localidades de menos de mil 500 habitantes”, explicó.

En tanto, María del Carmen García, titular de la Escuela de Pedagogía de la Universidad Panamericana, explicó que la educación multicultural alude a una tendencia reformadora en la práctica educativa con la que se intenta responder a la diversidad que resulta de la convivencia y confrontación de diferentes grupos culturales incluso étnicos) en una sociedad.

“En México, en lo que se refiere a educación superior, cuando se hablaba de interculturalidad, se hablaba de la población indígena en México”, refirió.

“Recientemente, se han considerado también a los estudiantes que vienen especialmente de Estados Unidos, como resultados de las políticas de deportación de ese país”, comentó la académica.

La especialista mencionó que solo dos por ciento de la población indígena de 18 a 25 años de edad ingresa a educación superior, y solo uno de cada cinco logra terminar, de acuerdo con cifras de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

Por otro lado, la investigadora de la Dirección General de Evaluación Institucional de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Marion Lloyd, opinó que la modalidad de educación intercultural es muy importante y es la oportunidad de llegar a un sector que ha sido marginado.

Señaló que lo que no queda claro es que intercultural no es necesariamente indígena, sino establecer el dialogo entre diferentes culturas, por lo que la educación superior debería ser más abierta y considerar todas las carreras y no solo aquellas que considera podrán promover en las comunidades como turismo, en temas ambientales, desarrollo sustentable y otras.

Lo anterior para que se inserten en el mercado laboral, por lo que podrían estudiar arquitectura, medicina, leyes ingeniería, es decir, todas las carreras y que la propia comunidad decidiera las carreras que desean.

Finalmente, apuntó que actualmente hay un debate de cuál sería el modelo para implementar la educación intercultural, con el fin de que se inserten más en el mercado laboral y no limitarlos a quedarse solo en sus comunidades.

TERRA.COM

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